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如何使学生成为优秀的思考者和学习者:哈佛大学教育学院课堂思考解决方案

如何使学生成为优秀的思考者和学习者:哈佛大学教育学院课堂思考解决方案

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  • 作者:罗恩•理查德
  • 市场价格:¥39.80元
  • 本店售价:¥25.87元
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商品属性

  • 作者:罗恩•理查德
  • 印次:第1次
  • 版次:第1版
  • 商品类别:教师用书
  • 图书页数:304页
  • 字数:237千字
  • 开本:16
  • 包装:平装
  • ISBN:9787515348155
  • 出版时间:2017.9

目录

前 言 热爱思考的学习群体是什么样的
当代教育的新标准
八大力量,在课堂中塑造思考的文化
为课堂乃至整个学校带来改变的有效工具
第一章 学校的教学目的和责任是什么
何为高质量的教育成果
帮助学生培养思考者和学习者必备的性情
教学理念的过去、现在和未来
实现教育转型,给学校和学生不一样的未来
活动 :反思学校和课堂的现状
第二章 期望 :教师的信念如何塑造学生的行为
让学生如思想家般自主学习 vs. 让学生如工人般机械学习
教学以理解为目的 vs. 教学以获取知识为目的
鼓励深度学习策略 vs. 鼓励表层学习策略
提倡独立性学习 vs. 提倡依赖性学习
培养发展的思维方式 vs. 培养固定的思维方式
活动 :培养利于学习的教学期望
第三章 教学语言 :如何利用教学语言提高学习效果
用语言暗示培养学生的思考能力
用语言信号建立合作共赢的班级关系
全局式教学法 :用语言环境打破考试的局限
用积极的语言提高学生的主动性
用引导的语言提高教学的开放性
通过赞扬和反馈帮助学生进步
用倾听的语言维护教学的长期效果
避免不利语言的烦恼 :让课堂语言与教学目的相匹配
活动 :成为课堂语言的熟练使用者
第四章 教学时间 :如何合理利用教学时间,获得最大收益
毕业班案例分析 :让时间分配体现你的教学理念
高效教学计划安排 :始终将学习放在首位
健康的课堂设计 :给思考留一些时间
提高教学效率 :为有效活动合理投入时间
教学管理成功的关键 :调节教师的精力分配
让计划为学习服务 :重新思考时间的教学价值
活动 :培养看待时间的新视角
第五章 示范 :学生眼中的老师是什么样的
展示教师的真性情 :做学生学习和思考的榜样
通过示范提高认知力 :让思考看得见
减少教学辅助 :用示范让学生独立学习
提高灵活性 :通过范例、练习和反思进行学习
榜样的作用 :最有效的教学方式
活动 :通过示范培养思考、学习和独立性
第六章 学习机会 :如何创造机会改变学生的学习方式
建构角色 :用数学来理解《奥赛罗》中的伊阿古
华盛顿国际学校案例 :结合现代科技创造积极学习的机会
密歇根中学案例 :用社会环境提高教学的深度
为学生制造学习机会的三大要素
活动 :如何区分和创造学习机会
第七章 教学常规 :如何为学习和思考提供支撑和框架
合理建立教学常规,提高学生学习的深度
数学案例 :用“主张—支持—提问”程序教授五年级数字理论
数学游戏活动 :用“主张—支持—提问”程序教授奇偶和数值
高一年级数学案例 :用“主张—支持—提问”程序教授一元二次函数
利用工具、结构和规律提高课堂效率 :设立课堂常规
活动 :让思考成为课堂的常态
第八章 互动 :怎样建立紧密的师生关系,增强学生信心
初二年级特殊教育课 :用思维游戏法,解开教学束缚
悉尼高三年级历史课 :
告别满堂灌,用“篮球”式互动提高考试成绩
为人师者 :互动中教师必备的情感和行为特质
科学提高互动性 :通过角色扮演法让学生爱上学习
提“好”的问题 :用交流提升学生的思考深度
有效沟通 :转变单向对话模式,让学生成为自己的同盟
活动 :建设带来思考和学习的互动模式
第九章 教室环境 :如何利用空间帮助学习和思考
美国高中教室 :重构传统教室,创造全新学习体验
澳洲一年级教室 :像展览馆一样展示学生的学习成果
美国学习工作室 :让教室设计为思考服务
从四个方面创造提升学习和文化的环境
活动 :创造发挥学习者最大潜力的环境
第十章 案例 :怎样改革教育,创造思考文化
奥克兰校园建设案例 :描绘教育变革的宏图
社区学校建设案例 :让教育工作者共建思考文化
威尔小学建设案例 :全校一起学习创建思考文化
特洛伊学区建设案例 :创造建设思考文化的机会
华盛顿国际学校建设案例 :培养老师之间互相学习的能力
悉尼学校建设案例 :用“提问—行动”项目深化思考文化建设
六大思考文化建设案例的异同
附 录 275
附录A 测测我对课堂学习活动的思考
附录B “反馈梯子”法的应用方式
附录C 分析教学案例的操作细则 :把握有效的学习机会
附录D “观察学生思维(LAST)”法操作规则
附录E 在教学中建设思考文化的六大原则
附录F 清单 :为学校的思考文化建设奠定基础
附录G 自我测评 :在学校倡导思考的文化
附录H 自我测评 :在课堂上培养思考的文化
附录I 评价阶梯分类 :学生能力排序及对应辅助法

作者简介

罗恩•理查德是教育学博士、哈佛大学“零点方案”(Project Zero)的资深研究员,同时也是澳大利亚墨尔本大学的老师。在成为研究员之前,罗恩先后在新西兰和美国做任课教师,拥有14年的一线教学经验。他荣获了“美国卓越教学总统奖”。
罗恩•理查德出版了《智力的特征》一书,提出优质教育远不止于考试分数的体现,而在于让学生通过在校学习成为思考者和学习者。后又与马克•丘奇和卡琳•莫里森共同完成了《哈佛大学教育学院思维训练课》一书,这本畅销书入选了《中国教育报》“教师喜爱的100本书”。

内容简介

在本书中,作者阐述了在课堂创造一种思考的文化的重要性,它能够建立一个充满活力的学习群体,促进学生参与,推动深入理解,这不仅有助于实现课程目标,还能助力学生发展成为优秀的思考者和学习者。
本书以哈佛大学教授十余年的国际教研成果为基础,以美国、澳大利亚、新西兰各国案例为蓝本,提炼出打造思考的课堂的8个方面,介绍了大量技巧、指导方法、课堂活动和丰富的现实课堂案例,帮助学生培养必备的性情与能力,使他们成为积极的学习者和有效的思考者,渴望且有能力创造、创新、解决问题,全面有效地提高教学成效,最终使师生共享高质量的教育成果。
打造思考的课堂、提升学习效果的8个方面:
教师对学生的期望如何塑造学生行为:获取知识vs.培养理解力?
教师怎么使用教学语言,学生更主动、开放、学会思考?
教师如何安排与利用教学时间,如果给思考留出时间?
教师如何通过示范培养思考、学习和独立性?
如何为学生创造学习机会,改变学生学习方式?
如何建立教学常规,让思考成为课堂常态?
师生如何互动(提问、沟通),让学生爱上学习,提升思考深度?
如何利用教室环境帮助学生学习与思考?

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哈佛大学教育学院十余年国际教研成果,大量技巧和丰富的现实课堂案例
为什么在经济文化快速发展的现代,孩子仍受到快餐式教育和填鸭教学法的伤害?
为什么热心的教师应用了优秀的教学法,教学质量却没有明显提升?
该如何改变这样矛盾的教育现状?
哈佛大学教育学院“零点方案”给出的答案:在学校与课堂中创建思考的文化,使学生成为高效思考者和学习者。
优质教育远不止于考试分数的体现,而在于让学生成为思考者和学习者
揭示什么塑造了学习,如何才能获得真正高质量的教育成果